Шкала Агрессивности А.Г. Долгова. Тест' title='Шкала Агрессивности А.Г. Долгова. Тест' />ЭФФЕКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С АГРЕССИВНЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ1. Шалагинова К. С. Толстого, Тула, Россия. Шкала Агрессивности А.Г. Долгова. Тест' title='Шкала Агрессивности А.Г. Долгова. Тест' />Предложена технология работы с агрессивными детьми в начальной школе. Рассмотрены основные виды деятельности педагога психолога сферы образования по профилактике, коррекции, диагностике агрессии в младшем школьном возрасте. Приведены результаты, позволяющие рассмотреть предложенную технологию работы с агрессивными младшими школьниками как эффективную, целесообразную, способствующую снижению агрессивных и враждебных реакций в школьной среде. Коррекционные техники в школе. Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе. Бреслав Г. М. Психотерапия агрессивного поведения детей и подростков метод. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Колосова С. Л. Детская агрессия. Кравцова Е. Е. Как помочь детям преодолеть трудности в поведении. Социальная психология агрессии. Тренинг общения с ребенком. Овчарова Р. В. Практическая психология образования. Платонова Н. М. Агрессия у детей и подростков. Фурманов И. А. Детская агрессивность психодиагностика и коррекция. Современный педагог психолог, работающий в сфере образования, в силу сложившейся ситуации просто обязан владеть эффективными технологиями работы с агрессивными школьниками. При этом работа педагога психолога по своевременной диагностике, профилактике и коррекции агрессивного поведения должна начинаться уже в начальной школе, поскольку, согласно результатам последних лет, агрессия значительно помолодела. Если раньше речь шла о начальных проявлениях агрессивности преимущественно в подростковом возрасте, то теперь данная проблема стала актуальной для начальной школы, а зачатки агрессивности в поведении детей все чаще наблюдаются уже в дошкольном возрасте. Шкала Агрессивности А.Г. Долгова. Тест' title='Шкала Агрессивности А.Г. Долгова. Тест' />Она обеспечивает строгую согласованность всех составляющих системы психологической работы, придает им организованный ритм, позволяет планировать работу ее субъектов. Цели и задачи психологической работы могут быть конечными и промежуточными ближайшими и перспективными краткосрочными и долгосрочными временными и постоянными частными и общими и др. Смирнова, Г. Э. Бреслав делают акцент на психологической коррекции агрессивного поведения, выделяя лишь диагностические критерии. Колосова рассматривает особенности, истоки и генезис детской агрессивности. Платонова, А. В. Ковальчук, анализируя возможности использования различных форм и методов диагностической, коррекционной, профилактической работы с агрессивными детьми и подростками, ориентируются в большей степени на подростковый возраст. Подобное положение дел не позволяет вести эффективную коррекционную и профилактическую работу с агрессивными детьми в начальной школе. Битянова, Т. В. Азарова, Е. Мод Дт 75 Для Farming Simulator 2013. И. Афанасьева, Н. Л. Васильева, рассматривая сопровождение как конкретную практическую деятельность, как метод психологической работы в школе, трактуют его как системно организованную деятельность, в процессе которой создаются социально психологические и педагогические условия для успешного обучения и психического развития каждого ребенка в школьной среде. Психодиагностика. Сразу следует отметить, что, несмотря на многообразие и вариативность психодиагностических методик, в настоящее время практически отсутствуют диагностические программы, позволяющие выявлять агрессивных детей уже в начальной школе. Актуальность изучения агрессивного состояния старшеклассников определяется. Дарки, диагностика враждебности по шкале КукаМедлей. И., Капитанец Е. Психолого педагогическая коррекция. Автор Долгова А. Г. Понятие агрессии и причины ее проявления в детском возрасте. Первый тип агрессивности, безусловно, желателен, а иногда и необходим для выживания и достижения успеха. Шкала реактивной и проактивной агрессии. Тест для родителей Агрессивен ли ваш ребенокБольшинство методик, предназначенных для диагностики агрессивности, являются либо однонаправленными, либо вообще рекомендованы к использованию, начиная с подросткового возраста. Это связано с рядом обстоятельств. Во первых, попытки диагностировать агрессивное поведение порождают ряд проблем агрессивное поведение само по себе опасно. В силу этого обстоятельства недопустимо применять методы, при которых испытуемые будь то дети или взрослые могут причинить друг другу вред. Во вторых, агрессивность не всегда возможно зафиксировать, поскольку многие люди, и дети в том числе, понимая, что проявление враждебности социально не одобряемо, умеют ее маскировать. В третьих, дети 6 7 лет еще не достигли определенного уровня рефлексивных способностей, что делает неприемлемым использование тестов, опросников. В четвертых, несмотря на многообразие и вариативность методик, все они предполагают наличие исследователя, функция которого сводится к опросу того или иного источника об агрессивности или враждебности, свойственной либо самому респонденту, либо какому то другому человеку, что также привносит элемент субъективности. В связи с этим в своем исследовании мы использовали следующий психодиагностический инструментарий Проективная графическая методика Кактус адаптированная для экспресс диагностики агрессивности методика Крокодилы тест Розенцвейга детский вариант анкета для педагога Критерии агрессивности ребенка Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко шкала агрессивности А. Г. Долгова примерная схема наблюдения за агрессивным проявлением в поведении ребенка. II. Психокоррекционная и развивающая работа. Психологическая коррекция агрессивных форм поведения в настоящее время проводится различными методами по следующим направлениям. Изъятие из привычного окружения и помещение в корригирующую среду или группу если установлена связь между агрессивным поведением ребенкаподростка и его ближайшим окружением. Шкала Агрессивности А.Г. Долгова. Тест' title='Шкала Агрессивности А.Г. Долгова. Тест' />Творческое самовыражение рисование, конструирование, занятия музыкой и другими видами творческой деятельности. Сублимирование агрессии в социально одобряемую деятельность труд, общественная работа, социальная работа уход за больными, стариками и пр. Сублимирование агрессии в спорт целесообразно приобщать детей к групповым видам спорта футбол, баскетбол и пр., требующим навыков сотрудничества, в то время как высокоагрессивные индивидуальные виды спорта, например бокс или карате, нежелательны. Участие в тренинговой группе с целью формирования навыков конструктивного взаимодействия и более адаптивного поведения. Многие авторы отмечают эффективность поведенческой терапии именно при работе с детьми, выделяя в качестве основного достоинства возможности контроля социальной среды ребенка, возможности воздействия на механизмы дезадаптивного поведения детей, относительную временную краткость терапии. В качестве основных достоинств поведенческого подхода Н. М. Платонова выделяет концептуальную четкость, направленность на поведенческие изменения, выраженный практический характер. Фурманов, признавая эффективность поведенческой коррекции, выделяет ряд существенных недостатков подобной терапии, относя к их числу отсутствие эффекта переноса, невозможность работать с причинами, наличие лишь кратковременного эффекта и т. Его суть сводится к тому, что наряду с классическими процедурами поведенческой терапии применяются техники когнитивного переструктурирования атаки на иррациональные убеждения, формирование способности к осознанию сущности и последствий собственного поведения, ответственности, правильных установок и привычек. В силу этого обстоятельства при разработке коррекционно развивающей программы нами были использованы техники когнитивной, гештальт и поведенческой психотерапии. Попадая в трудные проблемные ситуации, люди, а тем более дети, не располагают достаточным набором базовых социальных умений. Социальная некомпетентность в вопросах коммуникации и общения выступает в качестве основной причины проявления агрессивности в поведении.